martes, 20 de noviembre de 2018
Propuesta didáctica juegos de oposición
Aquí presento un elenco de sesiones en las que introduzco el juego de oposición para su desarrollo. Principalmente para desarrollar la presente propuesta he excogido ciertos aspectos que quiero desarrollar en situaciones concretas que se dan en algunos deportes, actividades de educación física
Principalmente deportes de oposición, de enfrentamiento, de estrategia y tactica.
A partir de aquí, iremos practicando a través de una secuenciacion de actividades sobre la misma temática.
En ellas vamos a recopilar un conjunto de situaciones en las que impliquemos de las distintas competencias del curriculum de educación física. Como son las competencia de comunicación, la de matemáticas, la de ciencias, las nuevas tecnologías, etc.
En total son 10 sesiones, y una evaluación continua de la misma.
Principalmente deportes de oposición, de enfrentamiento, de estrategia y tactica.
A partir de aquí, iremos practicando a través de una secuenciacion de actividades sobre la misma temática.
En ellas vamos a recopilar un conjunto de situaciones en las que impliquemos de las distintas competencias del curriculum de educación física. Como son las competencia de comunicación, la de matemáticas, la de ciencias, las nuevas tecnologías, etc.
En total son 10 sesiones, y una evaluación continua de la misma.
Juegos de oposición.
Ante la importancia que tiene el hecho de desarrollar los juegos de oposición en nuestras clases de educación física, y la repercusión e importancia que tiene la misma. Pretendo llevar a cabo una recopilación de juegos en los que se trabaja el concepto de contrario, oposición, adversario presente en la mayoría de deportes y actividades en nuestras clases de educación física.
Me resulta relevante el hecho de plantear este tipo de juegos, dado que se trabajan diferentes competencias más específicas y pueda crear en el alumno estructuras, acciones en el alumno mucho más reales, significativas. Así como de crear independencia, autonomía y por consiguiente generar en el mismo la capacidad de esfuerzo de manera constructiva, a diferencia de la actividad colectiva no sin ser menos importante, sin restarle importancia sino que está encaminado a crear una línea más productiva en las actividades de enseñanza-aprendizaje. Es un proceso más lento aunque más duradero en la asimilación de aspectos motrices, cognitivos.
El planteamiento de este tipo de juegos llevan a crear diferentes situaciones en las que el alumno debe buscar la solución, a la vez que construye, aprende, crea estructuras respuestas capaces de resolver situaciones concretas. Es el propio alumno que crea el proceso de aprendizaje a partir de una información, situación problema. A la vez que adquiere aptitudes y actitudes enfrentándose a al problema, se da cuenta que a partir de esta, depende él, la repercusión que en ella adquiera. Ya no depende de él grupo, que de todos de la implicación depende el resultado. Insisto no menos importante, entiendo que podría ser esta la segunda fase de adquisición de capacidades y habilidades o a la vez, se puedan dar ambas fases la individual y la colectiva.
Me resulta relevante el hecho de plantear este tipo de juegos, dado que se trabajan diferentes competencias más específicas y pueda crear en el alumno estructuras, acciones en el alumno mucho más reales, significativas. Así como de crear independencia, autonomía y por consiguiente generar en el mismo la capacidad de esfuerzo de manera constructiva, a diferencia de la actividad colectiva no sin ser menos importante, sin restarle importancia sino que está encaminado a crear una línea más productiva en las actividades de enseñanza-aprendizaje. Es un proceso más lento aunque más duradero en la asimilación de aspectos motrices, cognitivos.
El planteamiento de este tipo de juegos llevan a crear diferentes situaciones en las que el alumno debe buscar la solución, a la vez que construye, aprende, crea estructuras respuestas capaces de resolver situaciones concretas. Es el propio alumno que crea el proceso de aprendizaje a partir de una información, situación problema. A la vez que adquiere aptitudes y actitudes enfrentándose a al problema, se da cuenta que a partir de esta, depende él, la repercusión que en ella adquiera. Ya no depende de él grupo, que de todos de la implicación depende el resultado. Insisto no menos importante, entiendo que podría ser esta la segunda fase de adquisición de capacidades y habilidades o a la vez, se puedan dar ambas fases la individual y la colectiva.
lunes, 19 de noviembre de 2018
Me introduzco en un deporte de oposición
Y sus posibilidades de práctica y de relación con otros deportes.
Buscamos aquellas que practicamos o conocemos. Y creamos nuevas acciones en las que se cree una estructura de trabajo secuencial . Se emplean diferentes estilos de Enseñanza y técnicas para el desarrollo de las mismas.
Finalmente intentamos buscar una relación entre ellos, y ubicar con conceptualmente con cada deporte.
En esta propuesta se lleva al alumno hacia situaciones en las que tenga que buscar soluciones ante situaciones dadas. Buscaremos momentos para reflexionar sobre algunas temáticas sobre respeto, valora y actitudes.
El Taekwondo en Cuba, una realidad viva
Tras visitar la Habana(Cuba), con intención de conocer el deporte, organización, universidad, y deportes que se practican, casualmente me acerco a charlar con los compañeros de la Universidad ciencias de la actividad física y deporte. En el departamento de deportes de combate, concretamente taekwondo. A través de unos compañeros de Madrid, los cuales han firmado un convenio con la universidad de la Habana, para poder hermarse y contribuir al aprovechamiento de conocimientos y fomento del deporte de taekwondo.
A continuacion les muestro mi trabajo desarrollado sobre el taekwondo en la escuela, y fruto de ello la propuesta de gamificacion de conductas y hábitos saludables.
Así es interesados en tal cuestión, me invitan a poder desarrollar dicho trabajo en la facultad con alumnos de 2, y 3 ero de Inef, cuyos alumnos cursan la asignatura de didáctica del taekwondo. A continuacion también nos invitan a participar en algunos clubs de taekwondo Explicándonos el funcionamiento, selección de talentos, del Inder, y desarrollamos algunas sesiones de taekwondo con otros compañeros también maestros cinturones negros.
De todo esto, intentamos aprovechar el máximo tiempo de intercambio de conocimientos y materiales, llegando a comentar la posibilidad de poder llevar a cabo esta línea de trabajo para introducir el taekwondo en las escuelas, como el resto de deportes colectivos e individuales. Se hace mención incluso de llevar a cabo este trabajo, ya que el profesor titular de esa asignatura, tiene desarrollado un programa para el futuro docente de educacion fisica pueda desarrollarla como deporte en sus clases.
Surge la posibilidad de establecer un convenio entre universidades para desarrollar la línea de trabajo e implicar a las entes para divulgar este proyecto.
El taekwondo en la escuela
Nos encontramos ante la introducción de un deporte nuevo, menos practicado en los centros educativos.
Para ello, planifico una unidad didáctica con unas 12 sesiones teórico - prácticas. En el que desarrollo diferentes contenidos del deporte nuevo, como es historia, ritual de las clases, concepto, técnica, tactica, reglamento, modalidades, así como la práctica de los distintos elementos deportivos, juego de oposición, actitudes y valores.
La primera sesión, realizamos una presentación del deporte a través de PowerPoint, con algún vídeo sobre taekwondo.
sportcentertkdteam/?ref=bookmarks
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La siguiente sesión se trabaja la técnica fundamental, posiciones, conceptos de ataque y defensa. Juegos de adversario.
La siguiente se trabaja sobre técnicas de pierna, juegos de lucha.
La cuarta sesión conocemos el hambo kirogui, combate pactado sin contacto.
La quinta, realizamos una coreografía con algunas técnicas, el pumse primero.
La sexta trabajamos los saltos
La séptima sesión perfecionamos el pumse.
La octava, iniciarse en las técnicas de combate. Aplicación de técnicas ataque de brazo y defensa.
La novena preparamos una exhibición por grupos.
La décima sesión, juegos de oposición, introduciendo conceptos,, distancia ataque defensa contraataque, reglamento de competición.
Las dos siguientes, prueba de conocimientos y repaso de las 10 sesiones realizadas.
Gamificar conductas y hábitos constructivos
Se trata de una propuesta de gamificacion en el área de educación física, a través del taekwondo como introducción a un deporte nuevo.
Mediante una propuesta didáctica sobre el mismo deporte, pretendo trabajar las diferentes competencias en educacion primaria.
Está idea surge tras diferentes experiencias desarrolladas en algunos centros educativos. Como punto de partida, se hace un estudio y análisis de situación sobre algunos aspectos tras desarrollar una unidad didáctica de el taekwondo en la escuela.
De ahí surgen, muchas ideas con las que trabajar posteriormente en la propuesta didáctica. Como son el fomento de valores, mejora de actitudes y práctica del deporte.
Mediante una propuesta didáctica sobre el mismo deporte, pretendo trabajar las diferentes competencias en educacion primaria.
Está idea surge tras diferentes experiencias desarrolladas en algunos centros educativos. Como punto de partida, se hace un estudio y análisis de situación sobre algunos aspectos tras desarrollar una unidad didáctica de el taekwondo en la escuela.
De ahí surgen, muchas ideas con las que trabajar posteriormente en la propuesta didáctica. Como son el fomento de valores, mejora de actitudes y práctica del deporte.
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